La percepción de los niños: una red de equipamientos como puntos de referencia

Establecer un vínculo con el ámbito más amplio

El lugar que ocupan los niños en el ámbito debe, en primer lugar, ponerse en relación con el ámbito más amplio. De hecho, los encuentros con los niños durante el proceso participativo han puesto de manifiesto la importancia de la red de equipamientos del barrio que frecuentan —o han frecuentado— a diario:

• el Collège de la Barre, situado sobre la plaza del Túnel,

• los centros para jóvenes y niños (la PJB —Permanence Jeune Borde—, la FASL —Fundación para la animación sociocultural de Lausana en el Vallon— y la Halte de jeux de la Grenette),

• el parque infantil de la plaza del Norte (el único parque infantil grande cercano a la zona)

• las guarderías de la Planète Bleue, de La Chotte y de La Madeleine.

Caminos alternativos

Estas instalaciones constituyen puntos de referencia entre los que se teje la percepción particular que tienen los niños de los barrios al recorrerlos a pie por caminos alternativos. Así, para evitar la plaza del Túnel, prefieren unir la calle de la Borde y la plaza del Norte por el «camino de los escolares», a lo largo de la ladera arbolada. Este camino también se utiliza a diario para acceder al Colegio de La Barre. Desde la calle Saint Martin, algunos prefieren ir al colegio subiendo por las escaleras del Túnel en lugar de atravesarlo. Un poco más lejos, el sendero de las Palomas y las escaleras del Palacio de Rumine son una opción real de recorrido para llegar a la plaza de la Riponne. Los recorridos cotidianos están diseñados para que sean lo más agradables, seguros y divertidos posible. Por ello, se priorizan los tramos alejados del tráfico, por el «bosque» o el «campo», al calor del sol o en compañía de animales disecados.

Recorridos puntuados y segmentados

Los pasos de peatones, los aparcamientos, los quioscos, los edificios emblemáticos y los límites de la calzada son elementos que marcan y estructuran sus recorridos a lo largo del perímetro. Por lo tanto, no solo hay un destino al que llegar, sino también una serie de puntos intermedios que permiten organizar los recorridos en secuencias. De este modo, los recorridos se segmentan y resultan más fáciles de abordar para los niños, lo que les proporciona una sensación de seguridad. Estos elementos se detallan por temas en los artículos identificados a partir del análisis de los lugares.

Poca implicación a largo plazo, pero sí «microespacios de encuentro»

A la hora de entrada y salida de las clases y de las guarderías, la presencia de las familias genera temporalmente «microespacios de encuentro». Sin embargo, las instalaciones actuales no invitan especialmente a los niños y a sus padres a permanecer en la zona.

El potencial de encuentro de la plaza del Tunnel

Esta afirmación deja de ser válida en cuanto «Tunnel Rêve de Vert» ocupa la plaza del Tunnel. Desde principios de julio hasta el inicio del curso escolar, desde hace 10 años, la plaza del Tunnel se transforma en un parque de barrio. El «terreno de aventuras», desarrollado por la Fundación para la Animación Sociocultural de Lausana (FASL) y respaldado por el Ayuntamiento de Lausana, sustituye el asfalto por virutas de madera y el aparcamiento por un espacio verde y de encuentro, con diversos talleres, juegos y cocinas. En el marco de este evento, la plaza del Tunnel ha demostrado su capacidad para acercar a las diferentes entidades que acogen a los niños del barrio, que, de otro modo, estarían muy arraigadas en su propio sector y aisladas unas de otras. «Tunnel Rêve de Vert» es, por tanto, una oportunidad para reunir a los niños de la zona y abrirlos al exterior, atrayendo a familias de toda la ciudad.

Diálogos en torno a las percepciones

Los alumnos del Collège de la Barre han elaborado, en grupos de 4 o 5, mapas mentales que representan un recorrido desde la plaza del Túnel hasta la plaza de la Riponne, uniendo los lugares que habían elegido individualmente. Este ejercicio dio lugar a animados debates, ya que había que rellenar los huecos entre los lugares, discutir el recorrido y compartir y poner en común los puntos de referencia. Los elementos mencionados anteriormente y muchas de las temáticas abordadas se recogen en los artículos identificados con la etiqueta #lectura de los lugares. Cruzar estos dibujos colectivos con el mapa «constelaciones y recorridos» aporta elementos para comprender las percepciones de los niños sobre el perímetro y sus actividades.